高中生物 28小时完成生物必修课3
1、理论联系实际，从生活中的例子出发，让学生对知识有更深的理解，同时也觉得所学的知识是有用的，进而对生物产生浓厚的兴趣。
2、引导学生运用所学知识解决生活中的问题，解释生活中的现象，培养学生的能力，解释知识，培养能力。
3、全面、详细地总结常见的知识调查方法和解决问题的技能，使学生能够快速、轻松地解决问题，建立学生的成就感和信心，然后热爱生物学的学习。
4、更加注重知识机制的讲解，引导学生探索现象背后的机制，把握事物的本质，举一反三。
学习建议：
1、机制为主，现象为辅
建议学生在学习过程中不仅要了解生物现象，还要了解现象背后的本质、现象背后的机制，多问为什么，从现象开始，从机理解释现象，一劳永逸。
2、知识为主，题为辅
生物学研究主要是知识，如果知识很熟练，机制很清楚，问题会变得很简单，所以建议如果知识不够清楚，不要开始做问题，直到知识完全清楚，然后配合相应的练习，通过练习进一步提高熟练度，对知识有更深入的理解。
3、理解为主，记忆为辅
在生物学中有很多概念需要记住，但建议你不要死记硬背，因为现在高考越来越关注能力，越来越关注知识机制，背诵不理解不能使用，背诵没用，另外，如果知识机制不理解，也很难记住，记忆特别容易忘记。
内部环境与稳态(1)
内部环境和稳定状态(二)
体液调节-人体常见的激素及作用(一)
体液调节-人体常见的激素及作用(2)
体液调节-激素调节实例(1)
体液调节-激素调节实例(2)
神经调节-反射
神经调节-神经元上兴奋的传导
神经调节-神经元间兴奋的传递
神经调节-体温调节-水调节
免疫免疫系统的组成
免疫-特异性免疫过程(1)
免疫-特异性免疫过程(2)
免疫-免疫失调
合成与运输植物激素调节-生长素发现(一)
合成与运输植物激素调节-生长素发现(2)
植物激素调节-生长素的生理作用(1)
植物激素调节-生长素的生理作用(2)
植物激素调节-其他植物激素及应用
种群-种群特征(1)
种群-种群特征(二)
种群-种群数量变化
群落-定义，种间关系
群落-结构，演替
生态系统-组成、结构
生态系统-功能(1)
生态系统-功能(2)
生态系统的稳定性和保护
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