发展心理學：哲學觀與方法論

人性本质的开始是善还是恶？成长和变化的原因来自遗传或环境？人类发展的过程是像树苗一样逐渐变成大树，还是像毛毛虫一样变成蝴蝶？这些哲学辩论表明，同一发展现象背后可能有不同的立场，因此有必要探索人类发展的本质，以纵贯追踪或跨越不同一代的跨年龄研究设计。此外，理解发展心理学的对象往往包括无法听取研究人员的指示，或无法用语言和语言充分表达婴儿和儿童。因此，有必要回答发展趋势、发展过程是否连续、个别差异是否与发展保持稳定等问题。所以，本课程的主题有两个，一个是解释各种哲学观点的发展，另一个是介绍发展心理学的研究设计和方法。

发展心理学是什么？ 发展心理学所涵盖的研究领域和关心的年龄组是什么？

将介绍本模块「发展」发展心理学家所关心的意义和发展问题「人生无处不在，应该像飞鸿踩雪泥，泥上偶然留下爪子，鸿飞那复计的东西」说明发展心理学家研究「发生」、「发展」、及「改变」规则的重要性。

第 2 周 发展心理学理论中的哲学基础与立场 人类的发展是先天的还是后天的？

本模块的第一部分将从「个体发生的初始状态」及「个体发展的动力从何而来？」本文介绍了先天与后天的哲学争论。除了介绍西方哲学与宗教思潮发展的不同看法外，还介绍了中国古代训蒙典籍中对先天性和后天性的看法。最后，如何解释单一的发展心理学理论？「初始状态」、「发展動力」先天和后天的不同假说嵌入在两个问题上。 人类基因图的成熟过程是否积极整合和创造经验？本模块的第二部分将介绍「视发展为逐渐累积的量」连续观，和「视觉发展为个体主动整合经验」不连续观。此外，个体发展难免会有个别差异，有些差异会随着发展而稳定存在，有些差异会随着发展而更加动态。

本模块将介绍先天因素和后天因素如何分离，共同影响个体差异的发展稳定性。并解释关键期/敏感期与个体差异稳定性之间的联系。

 

第二周作业 第 3 周 发展心理学方法论中的两个问题(上) 哲学假设，如发生的初始状态、发展的一般状态、个体差异的稳定性等，都需要通过实征数据来检验。然而，未成年婴儿或儿童往往无法听从研究人员的指示，也无法用语言和文字充分表达他们能看到或听到什么，他们喜欢或喜欢什么，更不用说他们的行为和态度的特征了。因此，发展心理学家设计了不同的研究派典，以准确捕捉婴儿和儿童的感知、认知、语言和社会情绪过程。

第三周作业

 

第 4 周 发展心理学方法论中的两个问题(下) 想要探讨「发展，与否」、「个别差异是否稳定」问题，甚至只是想描述「不同年龄的发展里程碑」，必然都需要获取跨越不同年龄的信息。但是，如何设计研究和招募不同年龄的参与者，才不会造成跨年龄数据受到世代差异和测试时间差异的污染，需要通过特殊的发展来研究设计。本模块将介绍「纵向跟踪设计」、「横断设计」、「序列设计」三种方法，及其优缺点。

另外，这种模式也介绍了捕捉特定行为或概念是如何逐渐改变的。「短时序设计」。最后，本课程还将介绍研究未成年人的特殊伦理考虑。