赵建华 基于网络讨论的知识建构分析方法，共8次讨论

中国著名大学与知名学术机构合作拍摄学术视频；截至目前，已与北京大学、清华大学、中国社会科学院、中国科学院、斯坦福大学、台湾大学等200多家国内外教育科研机构合作，制作了85493多集学术视频(预计每年更新2.5万集)。

赵建华

华南师范大学
华南师范大学国际语言中心教授。现任学习科技研究所所长、教育技术系主任、广东省高校教育技术专业教学指导委员会委员、国际计算机教育应用学会（APSCE）执行.
 
弥补个人学习的局限性，完整学习
广义知识结构的含义：
-知识建设不仅包括个人知识获取，还包括学生的知识细化、知识创新和知识发展。
-知识建设包括社区产品和不断更新的价值观，旨在提高社区绩效，扩大文化成就
-知识建设是一种合作有目的的活动，通过分析相关知识的点、缺点、应用、局限性和未来发展潜力，达到提高知识本身的目的。
知识建设的定义：个人在特定的社区中相互合作，参与一些有目的的活动（如学习任务、解决问题等），最终形成一些智能产品，如概念、理论或假设。个人在形成公共知识的过程中获得了相关的知识。
知识建设的基本特点：
-强调知识是一种社会产品
-在他人（有更多的知识）的帮助下，知识建构的新知识不仅仅是个人同化或适应，而是在与同龄人解决问题的过程中
-它是在探索领域建立相互理解的过程
 
维果茨基附近的开发区：小组学习的优势
知识建构模型：
-知识建设应该更有利于学习者能力和技能的提高
-理论基础：它是基于一些真正解决这个问题的思维方法、假设或想法。只要我们能解释做事的基础、原因和某种定义理论，并不一定是每个人都认识到的。
-评价要有批判性。

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