蒙台梭利教育的原则是以儿童为中心，通过对他们的深刻理解，尊重他们的个性尊严和成长过程。从促进儿童身心发展的角度设计教学，为儿童的智慧和个性奠定良好的基础，培养独立、持续的学习和工作习惯。在许多西方幼儿教学方法中，蒙台梭利教学方法可以被称为符合中国国情的良好学前教育方法。
许多其他国外的教学方法在幼儿园不教孩子识字和算术。然而，蒙台梭利的教学规则是不同的。它利用各种作用于感官的教具逐步科学地教孩子阅读，为算术和自然知识奠定了坚实的基础。有能力的孩子也能接触到很多自然和物理知识，比如平方和立方的概念，太阳系的九大行星。成年人常常感到不可思议，学龄前儿童如何理解这些复杂的知识？但当你仔细研究蒙氏教学法时，你会突然意识到，“太巧妙了！小时候为什么没有蒙氏教学法！"
蒙台梭利是意大利历史上第一位女医生。她精通数学，热爱数学。因此，许多人认为数学教育是蒙台梭利教学法的精髓。在中国目前的教育背景下，它将帮助儿童尽快建立对学习的兴趣和信心，为未来的学业成功奠定基础。
蒙氏教育可以弥补当前独生子女教育中的一些不足。她非常重视生活能力的培养。烹饪、园艺、清洁等日常生活课程的意义不仅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是，当孩子发现成年人能做什么，发现自己的能力和潜力时，他们会对自己充满信心。在日本，接受蒙台梭利教育的两岁多女孩可以用刀切黄瓜，用安全剪刀剪纸。四、五岁更是飞针走线，挑花刺绣，我们衣来伸手饭来张口由大家服务的小皇帝当然无法与之抗衡。建议孩子接受蒙台梭利教育时，家长也要来“蒙台梭利”，这有助于提高民族整体素质。
蒙台梭利教育将秩序与自由完美结合，孩子们可以决定玩什么，玩多久。然而，这种自由是有前提的，孩子们必须遵循某些程序。例如，把东西收拾好，然后玩下去。只有有了秩序，自由活动才能有效进行，教室也不会乱作一团。另一方面，正是因为有了足够的自由空间，孩子的能量才有了合适的地方，才不会处处和老师做对，成心地破坏秩序。
一位幼儿园老师曾经毗邻一所国际幼儿园。她说:外国孩子挺奇怪的，平时疯的很多，但是一旦老师下了命令，就可以马上停下来了。我们的幼儿园通常管理得很严格，一旦放手，孩子们就疯了，根本无法停止。孩子越疯，老师就越不敢放手，形成恶性循环。蒙台梭利教育将秩序与自由有机地结合起来，在充分尊重儿童选择的前提下内化规则，帮助我们走出传统教育的怪圈，培养新一代的好公民。
蒙台梭利教育可以用六个字来评价：真实、实用、完整。
也许是因为蒙台梭利是一名医学生，她坚持科学精神，对孩子们进行了长期、详细的观察和分析，这使她不同于许多教育理论家。在教蒙台梭利理论的课堂上，最令人兴奋的是那些仍然记得育儿经历的年轻母亲。他们不停地说：“是的！我女儿就是这样！”“太对了！我儿子就是这样！”
蒙台梭利也是一个真正的乾隆家庭。她设计的教具注重感官教育，使孩子们不仅通过视觉，还通过听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官了解世界。
蒙台梭利发现，在儿童六岁前的不同阶段，有各种各样的敏感期，如秩序、行走、语言、手的使用、小事和独立，伴随着心理的快速发展。儿童在1岁～2岁时，他非常喜欢走路。虽然他摇摇晃晃地走着，但他坚决拒绝拥抱成年人。他对走路本身感到满意。蒙台梭利课程根据儿童敏感期设计活动，既能满足儿童，又能事半功倍。
孩子们有独立学习的需要和能力。因此，蒙台梭利教学艾滋病被放置在一个低架子上，供孩子们自由拿走和放置。蒙台梭利教学艾滋病的设计遵循从容易到困难的顺序，防止他们因失败而失去信心。蒙台梭利教学艾滋病具具有自我纠正的功能，儿童发现和纠正错误，培养儿童自主学习的信心和能力。
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